高晓凤

当前的新课标所推崇的教学理念及核心在于学生的发展。在这一理念的引领下，小学数学教学特别应当聚焦于评价语这一关键手段，作为教师，应当在实际教学的过程中表现出赞同及鼓励等态度，以此支持学生的数学学习。然而就当前的教学实践来看，针对评价语的运用过于随意，既不能以此引导学生展开具备深度的数学思考，也会降低数学学习的效能。合理恰当的评价语不仅要有助于激活学生的数学思维，还要建立在数学思维的基础上，这样才能实现精心的设计及合理的运用，才真正有助于推动数学学习的高效化。

一、小学数学评价语存在的误区剖析

1.缺乏思维含量

当前，赏识以及激励得到了教师的普遍推崇，甚至在教学实践中始终奉行这一理念，并将其作为教学妙招，但是，在这一思想的指导下，教师的评价语很显然缺乏思维含量。

以“10以内口算加法”为例，在进行到练习课时，教师首先出示了一些口算习题，并设计了“小火车”这一互动游戏，当一名同学在互动时回答“3 +3=6”，教师立刻给予其鼓励，而且带动所有同学一起鼓励喝彩;当下一位同学回答“7J-1=8”时，全班立刻重复上述鼓励环节。在这个游戏的过程中，这种形式的鼓励高达十几次，刚开始学生非常积极，但是重复多次之后，越来越多的学生感到疲倦。

上述教学实践中所呈现的片段，实际上是当前小学低学段数学课堂中的典型案例，可以发现，教师所给出的鼓励并不珍贵。……