边瑞萍

作文教学中，笔者发现了一个不容忽视的问题。教师对学生的作文从宁、词、句等各个方面进行细致的批改，然后综合考量给出最恰当的等级和评语，可是学生在拿到作文后只关心得了个什么等级，未认真思考过老师的批注和修改的意义。自己写的差在哪里，老师改的“妙”在何处，更是无人问津。时间久了，老师越改越累，学生却收获甚微。作文批改已沦为一种形式，名存实亡。如何走出这一误区，使学生积极、乐观地投入到作文评改中来呢？结合教学实践，笔者觉得应从以下几方面人手：

一、名家引路，兴趣开端

俗话说，好事多磨，普通陶土要经过反复雕琢烤制才能成为精美瓷器。一篇文章，在完成初稿后，也要经过精雕细琢，反复修改才能成为佳作。很多学生对此并不能充分理解，更不可能付诸实践。可见，让学生充分认识“改”的重要性，是他们提高写作水平的重要一环。为此，笔者经常给学生讲一些历史名家在编写著作过程中反复改稿的感人故事。如唐代诗人贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，是几经斟酌修改后才定下来的;法国作家莫泊桑为了自己的文章更生动，每天观察一种事物反复记录推敲;美国作家海明威拖着病残的身体进行了二百多次的修改才完成了《老人与海》。同时也不断鼓励和表扬班上因为善于修改习作水平提升了的同学，并向大家展示他们的初稿和反复修改后的作品，使学生深切体会到“文章不厌百回改”的含义。……