孙园园

词语教学需要语境支持，教师需要主动建立语境创设意识，唯有将词语放置到特定的语境之中，才能形成对应的语用意义。“词无定性”，说的就是离开具体语境，词语是没有属性可言的。因此，在词语教学中，教师要围绕词语的语境设置展开教学探索，让学生认识到词语的语境意义，结合语境推出词语学习活动，这样才能促使学生建立语境意识，科学运用语境展开词语学习，以提升学生语用认知能力。

一、还原文本语境，关联解读词义

语文教材中有丰富的词语资源，识字解词是小学语文教学的重要内容，教师要注意将词语放置到具体的语境之中，引导学生解读识记这些词语，让学生真正理解词语的真实意义。相同的词语处于不同的语境之中，其表达的意义是不同的，唯有让学生理解这一点，才能让学生建立语境词语学习主动意识。任何脱离语境的词语解读都是没有实际价值的，包括字典、词典的运用，也需要与具体的语境相结合，而不是孤立地单独地认读解释字词。

还原文本语境意义，需要对文本内容进行深入的研讨，教师要适时做出讲解，还要引导学生进入语境之中，通过深入细致的研读学习，自然形成文本解读认知，让词语学习顺利对接阅读环节，促使学生逐渐掌握词语的语境意义。如教学《一个豆荚里的五粒豆》，教师与学生一起梳理性阅读文本，画出一些典型的字词，在对词语进行对应解读时，教师要求学生将字词放置到语境之中。……