韩新萍

翻开小学语文教材，作文教学可谓是“应接不暇”：看图创编童话、状物写景、写人记事、日记新闻、建议书、请假条、调查报告、书信读后感……你方唱罢我登场。教师有些心力交瘁，学生也有些疲于应付。

如何拉近习作教学与学生的距离，如何消除学生对习作的恐惧感，使学生有积极的表达愿望，以轻松的心态去面对习作，把自己想说的东西记录下来？儿童天生具有讲故事的才能，让习作教学贴近学生生活，引导他们清楚生动地讲述自己身边发生的故事，发掘他们身上具有的“故事力”的潜能，让他们知道习作最基础、最重要的能力就是把自己的故事讲清楚。

一、儿童天生的“故事属性”

讲故事对儿童来说轻车熟路，因为儿童的生活就是由许多故事组成的。讲述自己的故事是他们最大的乐趣，他们会感到生活中充满了欢乐。如果习作中让他们写自己的故事，他们会以最大的热情投入其中，似乎忘记了是在写作文，只是回忆他们美好的东西。因此，教师在习作教学中，如何将儿童讲故事的才能开发出来，解放其讲故事的天性，引导他们讲清楚、讲具体，显得尤为重要。

1.儿童具有“故事眼睛”

站在儿童的角度看世界，你会看到成人眼中的世界与之有巨大落差。儿童的视角是故事性的，他们往往可以创造一个截然不同的世界，展现出成年人不易看到的原始生态的生命情境：忙碌的蚂蚁，南飞的大雁……一切朝着建立自己的“童话”发展，并顺其自然地把所有纳入其故事系统，不断诠释着，丰富着。