黄慧

具身认知理论提出身体也具有认知作用，并充分提倡要將身体、环境、心智融为一体，构建统一循环的认知体系。该认知理论能有效指导教学设计，丰富教学理论与实践。笔者通过教学实际运用发现此种教学方法能够为学生营造jLIJ轻松的教学环境，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的身体体验，提高英语学习效果。

一、实境感知语法

实境具身是借助人为手段，再现情境或观察现场，来获取感同身受的具身效应，说明认知与外在环境密不可分。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，要让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法，使其在实际运用中体会语法项目的表意功能。

（一）再现语篇情境，切入语法主题

教师延续课文情境，带领学生复习已经学过的语篇，让学生在情境中感知语法，使语法学习不再是枯燥乏味的规则记忆。

例如，译林版英语六年级下册Unit 5 A party的Grammar time板块。本板块归纳呈现了be going to结构的特殊疑问句和一般疑问句及其回答。教师延续了课文情境，上课伊始，通过Story time的情景回顾，询问学生是否记得Story time中几位小朋友分别带了哪些物品去参加聚会。引导学生小组讨论，每人选择一位小朋友进行复述。让学生在情境中感知并理解be going to在陈述句中的意思和用法。接着教师再通过Let's say这个活动，引导学生小组讨论几位小朋友的计划，让学生在情境中感知be going to在特殊疑问句中的意思和用法，逐渐过渡至Grammar time板块的学习，让学生在真实的语境中学习。……