戴雯琦

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，综合实践课程要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。不难发现《纲要》中的一些关键词：“真实生活”“生活情境”。作为一名综合实践教师，在这几年的实践体验和经验积累下，笔者深刻地感受到综合实践是一门需要学生自己去发现生活中的问题，寻求解决方法，最终解决问题的综合学科。基于综合实践活动课程的特殊性，我们发现，在校园中创设“生活场”对于学生来说是尤为重要的。那么，什么是“生活场”？“生活场”其实就是陶公所说的“生活课堂”。所以，创设“生活场”不应该是单纯地将校外生活中的“生活情境”照搬到校内课堂中，而应该是教师帮助学生把握校园中真实的“生活情境”，让探究自然地发生，让活动真实地开展。其实，这也符合陶行知先生的“教学做合一”教育理论。笔者不禁再次为陶公先于我们近百年提出这样先进的理论感到由衷的敬佩。

“教学做合一”是生活教育理论的教学论，陶行知先生阐述：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做，在田里学，在田里教。在这几年的实践中，笔者根据自己学校和周边学校的情况，结合学生普遍的实际情况，对“教学做合一”理论，也有了自己一些浅薄的理解。笔者认为陶行知……