马小燕

我们在全校学生中开展了一次劳动情况调查，全校2345个学生中，平时能主动在家里承担家务劳动的只有458人，大多数是在家长的强制下不情愿地参加家务劳动;每周参与劳动的平均时间仅为30分钟;喜欢劳动的学生仅占全校学生的10%左右;在问到最喜欢什么劳动时，有25%的学生说没有喜欢的劳动。我们随机选了一年级一个班进行问卷调查，全班47个学生中，有59%的学生每天是家长给穿衣服，67%的学生每天由家长洗澡，78%的学生每天由家长整理书包。通过对教师的询问，发现这三项数据中都有的学生平时在班级自理能力极差，经常丢三落四、弄坏东西，而且上课注意力不能长时间集中，成绩也令人担忧。相反，自理能力强的这部分学生思维清晰，做事有条理，管理能力也强，大多数都是班级中的佼佼者。

一、开辟劳动教育基地，拓宽劳动教育渠道，培养参与劳动的意识

陶行知先生曾说过：生活即教育。在生活中，时时处处离不开劳动，遵循这一理念，我们将校园可开发可利用的地方都充分利用起来，将校园打造成生机勃勃的“劳动乐园”，让学生随时可以感受到劳动的魅力和快乐。

1.“乐植蔬菜园”——种植各类蔬菜的劳动基地

我们将这块菜地划分为若干等份，中高年级每班认领一块种植基地，从任课教师中选择一位年龄较大、有种菜经验的教师作为基地辅导员，利用社团活动、课间和放学后的时间，和班级学生一起播种、拔草、浇水、施肥，还可以请一些有经验的家长参与进来。……