曾 晓，杨莉君

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081）

一、问题提出

近年来，随着我国学前教育从“规模式”转向“内涵式”发展，儿童的主体性日益受到关注。学前教育课程改革也遵循着从远离到追寻儿童生活的过程，从缺失到彰显儿童生命关怀的过程［1］。在此推动下，学前教育界正积极谋求适宜幼儿的教育方式，课程的编制与实施也更关注幼儿的生活世界，尊重幼儿的兴趣及需要，“一日生活皆课程”的生活化课程理念应运而生，成为幼儿园课程改革的主流方向。在理论研究及实践领域中，幼儿园生活化课程呈一片繁荣之势，但繁荣背后仍有隐忧，从现实来看，已有研究和实践多以幼儿园课程生活化的理论探讨为主，较少将幼儿园教师作为研究对象，以生活化课程的实施主体为切入点进行研究。事实上，教师的角色、立场、意识对课程的品质与成效产生重要影响，在某种程度上幼儿园教师发挥着中介作用，就像一座架起课程和儿童之间联系的桥梁［2］。生活化课程不只是一种课程组织方式，它在本质上是课程价值观的深层变革，因此，对幼儿园生活化课程的研究，不仅应关注儿童，也应关注作为参与者和实施者的教师。

二、研究方法

本研究以质性研究为基本范式，通过走进幼儿园生活化课程实施的真实现场，走入教师的教育生活情境中，深入挖掘生活化课程实施中教师的真实感受。研究具体采用访谈法，选择“多案例整体研究设计，”［3］以生活化课程中的教师个体为研究对象，对18 名幼儿园教师进行一对一访谈，立足于教师个体呈现出来的独特现象，进入“一般”特征的归纳。……