李新苗 王瑶

摘 要：教育与互联网的融合已经屡见不鲜。钢琴教育作为音乐教育的重要组成部分，也要借助移动网络时代的东风，进行全方位的改革。具体而言，无论是在教学方式上还是在教学内容传播形式上都要进行更高层次的改革，并与互联网相融合。互联网时代的到来，为钢琴教育提供了更多发展的可能性，同时也带来了更大的挑战。对钢琴教育的教学现状进行深层次的分析，能为钢琴教育与移动互联网的融合提供一些可行性的建议。

关键词：移动网络;网络时代;钢琴教育

一、移动网络时代下的钢琴教育内容

在移动互联网时代大背景下，钢琴教育呈现出了更为丰富的教育内容，也呈现出了多元化的发展趋势。

首先，移动互联网对钢琴教育内容的丰富做了贡献，其中最突出的贡献就是将钢琴教育资源进行了更优化的整合，使其传播范围更广，从而实现了资源共享。这种共享体现了资源的丰富性与关联性。例如我们在搜索引擎上输入“钢琴”这一关键词时，可以找到成千上万个不同方面的链接，丰富了教育资源;在众多的视频平台上输入“钢琴”这一关键词时，能够寻找到海量的钢琴教育视频资源，为钢琴教育者或者钢琴学习者提供了更多的选择与可能。需求者可以按照自己不同的需求选取不同的钢琴教育资源。

其次，通过互联网，一些较为稀缺的钢琴教育相关资源，能够进行更好的保存和传播，将钢琴教育相关资源的作用发挥到极致。在传统的钢琴教育过程当中，钢琴教育的教学内容往往会受到钢琴教育者的个人选择和主观意识的局限。另外对于一些发展规模不够壮大的小型钢琴教育机构而言，它们很难获得一些宝贵的钢琴教育资源，进而导致钢琴教育质量不够理想。而在移动互联网时代下，无论是钢琴教育者还是钢琴学习者，都能够根据自身的特点进行更广范围的选择，此时钢琴教育的教学成果一定程度上不再受教育机构的影响。同时，移动互联网时代下，无论是在中国大学MOOC平台上还是在其他视频平台上都能够搜索出很多录制完成的钢琴教育教学视频，其中不乏一些世界顶级名校以及顶级钢琴家的教育教学视频。在钢琴教育当中，用这些视频进行钢琴教育的辅助性教学，能够得到超出预期的教学效果。而这种无私的教育资源共享，也促使钢琴教育进一步发展。

最后，移动互联网为钢琴教育资源提供了更多呈现形式。在以往传统的线下教学模式当中，钢琴教育的教育资源往往集中表现为简单的钢琴谱和教师指导。而在移动互联网时代，钢琴教育的教育资源能够通过各式各样的形式呈现给钢琴教育者，供其进行全方位的运用。这其中的教育资源包括文本资源、图片资源、长短视频资源等。钢琴教育者可以在众多的教育资源当中选取适合自己的资源形式。

二、移动网络时代下的钢琴教学形式

在传统的线下钢琴教学过程当中，以钢琴教育者的亲身示范以及钢琴教育者的自我理解为主导，而如今移动互联网为钢琴教学形式进行了一定程度上的革新。第一，钢琴教育者在以自己教学为主的情况下，同样可以利用好移动互联网运用多种多样的教学形式辅助钢琴教学。比如钢琴教育者可以在互联网中搜索与教学紧密相连的相关教学内容，来促使学生更好地对钢琴基础知识以及钢琴弹奏中的具体技巧进行全方位的理解和多层次的分析。利用多种的、丰富的钢琴教学形式，不仅能够使钢琴教育者从一次次枯燥繁复的乐理知识教学中脱身，更能够节约时间，对钢琴学习者进行具有针对性的个性化的有效辅导。

第二，钢琴教育者可以在互联网上寻找到更多著名钢琴大师的教学视频。传统的线下钢琴教学中钢琴教育者进行亲身示范，这种重复性的枯燥的教学示范，不仅为钢琴教育者带来了繁重的重复性工作，也让钢琴学习者的选择较为单一，不够多元。因此钢琴教育者完全可以在移动网络当中，寻找到更多著名钢琴大师的教学视频来为钢琴学习者进行更高层次的、更多方面的教学示范。这些钢琴教育资源内容涵盖范围广，形式多元化。除了有名的钢琴教育家的教学视频外，还囊括了各大音乐会、音乐节的现场视频，使钢琴学习者在欣赏当中能够体会到不同风格的钢琴教育者的教学示范。不同群体的钢琴演奏也具有不同的借鉴性，钢琴学习者完全可以通过观看其他学生的学习视频进行互相借鉴和自我提升。根据教育心理学家维果茨基的最近发展区理论，学生现有的钢琴弹奏水平与钢琴教师的弹奏水平之间具有一定差距。学生仅根据钢琴教师的示范，难以提高自身的钢琴弹奏水平。同时，学生现有的弹奏水平是经过钢琴教师教学后所得到的。而另一种更高层面的水平是根据学生的潜力所激发出的。因此在钢琴教育教学当中，应该对最近发展区进行激发。学生在短时间内无法达到钢琴演奏大师的演奏水平，但在同为学习者的范围当中，许多学生有着共同的最近发展區。这种水平相当的互相学习与互相示范，能够促进学生钢琴演奏水平的提高，以此实现最近发展区的激发。

第三，在移动互联网时代，能够更好地体现师生的交融性与互动性，也能够使学生成为课堂的主人。在以往传统的钢琴教育当中，教学的展开多以钢琴教师的讲授为开始。这种教学模式当中，教师占据着主导地位，学生与教师的交互性不强，没有给学习者足够的空间供其发展。根据教育心理学的动机理论，学生学习的动机主要分为内部动机和外部动机。当学生拥有了强大的内部动机后，学生在进行学习的过程当中就能够集中注意力并且能够保持学习的持久性。针对内部动机强的学生，钢琴教师应该充分利用他们的自主学习性，将钢琴教学资源上传到网络当中，利用互联网的优势与学生进行线上交互。学生可以根据自己的风格和节奏，掌握钢琴弹奏技巧，从而形成具有个性化的钢琴演奏风格。同时移动互联网上所上传的学习资料，能够进行反复的观看和学习，这也为水平参差不同的学生学习提供了更大的便利。

第四，移动网络为当前学习者和教育者提供了更广阔更专业的交流平台。无论是学生还是教育者，都不再局限于自己的圈子，能够与更高水平的教师或者学生进行沟通，探讨钢琴教育的教学心得以及钢琴演奏的技巧。在这样的平台中，学生好比处在区块链当中的一个模块，能够与不同的学生、不同的教师进行连接，共同促进钢琴教育在互联网时代的发展。

三、移动网络时代下的钢琴教学策略

在移动网络时代下，钢琴教育的教学内容与教学形式都有了不同层次的突破。那么在移动网络时代下，钢琴教学应该进行创新。

首先，要做到去其糟粕，取其精华。面对互联网中良莠不齐的钢琴教学资源，无论是钢琴教育者还是钢琴学习者都要对互联网上的教学资源进行严谨的甄别。利用移动网络进行钢琴教育教学既有便利性的好处也有质量上的担忧，因为互联网对上传的钢琴教学资源缺乏监管，同时钢琴教学资源标准难以统一。所以钢琴教师和学生在享受到海量的教学资源的便利的同时，要避免出现错误示范的情况。因此在对网上的钢琴教学资源进行选择时，教师和学生要进行更准确的甄别。

其次，移动联网络时代下，要为钢琴教学打造良好的网络环境。良好的互联网钢琴教学环境是钢琴教育得以发展的基础。一是要对互联网的软环境进行优化，维护好互联网环境，给钢琴教育提供发展平台。此外在对硬件进行升级的前提下，对软件进行升级，比如一些对乐器演奏进行模仿的软件。开发并利用好这些软件，能够使线上线下教学相统一、相协调。同时对音频传输设备以及编码转换软件进行更好的升级来保证传输的音色与音域的准确性。二是要对钢琴演奏资源进行更广泛的收集。除了鼓励钢琴演奏爱好者对钢琴演奏视频进行上传外，也要鼓励钢琴专业演奏者上传更为专业、更为经典的演奏曲目和演奏教学示范。同时鼓励互联网公司收集整合钢琴教学资源、搭建钢琴教育教学平台，并与钢琴家或者是专业音乐机构进行相关的战略合作，为广大钢琴爱好者和钢琴教学机构提供更为优质、更为专业的教育教学资源，以促进钢琴教育的发展。

最后，注重对钢琴教育资源进行整合。在对钢琴教育资源进行广泛收集后，更为重要的一步是对钢琴教育资源进行整合，对钢琴教育资源进行分类与评定。为此，可利用大数据技术打造钢琴教育教学资源库，为不同水平的学生提供不同层次不同等级的钢琴教育教学视频，使学生能够快速地、有针对性地寻找到自己所需要的钢琴教育資源。

参考文献：

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作者单位：

吉林艺术学院艺术教育学院