周乐焕

在新课程改革推动下，小学数学教师应结合学生好奇心、探索欲强，好玩好动的年龄性格特征，组织多样有趣的学习活动，创设有效的问题情境，充分发挥学生学习主体作用，激发学生投入问题探究学习的兴趣，发散思维、拓宽思维以及发展思维，在过程中实现自我的完善、挑战、突破与提升，为未来的学习发展奠定坚实基础。本文结合教学实践，就如何在小学数学课堂教学中创设有效的问题情境展开讨论研究。

一、运用故事教学法，问题情境故事化

爱听故事是每个小学生的天性，同时对于刚开始接触，一切都新奇有趣的数学知识，小学生是具备很强的好奇心、探索欲，教师应充分融合这两个特征，运用古诗教学法，借助趣味性强的数学故事来创设有效的问题情境，打造互动性强、氛围良好的课堂教学舞台，带领学生走进故事情节中，从根本上激发学生数学学习兴趣，根据展现的数学现象，主动思考分析涉及的数学问题，拓展数学思维，挖掘数学知识深层次内涵，发现数学学科的魅力，实现爱上数学这门学科。扭转传统枯燥反复单一的计算技能练习训练模式，让学生在生动有趣的故事情节中体验数学计算神奇有趣的魅力。

二、立足生活经验，问题情境生活化

为配合小学生认知水平，小学阶段的数学知识点都是浅显易懂的，特别是新课程改革后，小学数学人教版教材中的知识点编排与展示都密切联系小学生的日常生活，是生活中常见、可用得上的知识。……