谢硕研 刘中凯

关键词：高校图书馆;信息素养教育;SPOC;大学生

摘 要：文章研究了基于SPOC模式的高校图书馆信息素养教育的教学设计策略，结合理论研究与工作实践，将SPOC模式的教学设计分为课程的前期分析、课程设计与开发、课程实施、学习评价四个部分，并对每一部分的具体策略进行了详细阐述，以期为高校图书馆设计与开展不同层次、不同类型的信息素养教育课程提供借鉴。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）06-0107-04

1 背景

SPOC（Small Private Online Course）是“小规模订制在线课程”的英文简称。该模式结合混合式教学、翻转课堂、数据分析、课堂探究等多种先进教育教学方式于一体，既具有网络学习的高效性，又具有传统课堂的优势。近年来，SPOC模式不断被高校教育工作者所重视并运用于不同学科教学工作中。图书馆作为学校的文献信息中心，肩负着开展信息素养教育的责任，需要通过信息素养教育让学生具备检索信息、利用信息的能力。

2 基于SPOC模式的教学设计策略

教学设计是指通过对教学过程和教学资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习行为[1]，良好的教学设计是课程顺利开展、完成学习目标的前提。

黄荣怀专门对混合式教学模式的课程设计进行了研究，将课程设计分为前端分析、活动与资源设计、教学评价设计三个部分。其中，前端设计是在课程开始前对课程基本情况的分析;活动与资源的设计是根据课程的学习目标进行学习内容、学习资源的具体设计;学习评价设计是对整个学习过程的综合评估，是课程发展的重要依据[2]。……