任丽丽

摘要：新课程标准指出要提高学生的语文素养，课前活动作为一种培养学生听、说、读、写综合语文能力的活动形式，对提高学生语文素养意义重大。课前活动的设计要从学生的学习实际出发，综合考虑学生的兴趣爱好以及与课堂内容的关联，依托五千年中华文明，整合各方面资源，致力于提高学生语文学习兴趣，综合提升学生语文素养，在最大程度上调动学生课堂学习的积极性和主动性。

关键词：新课标;初中语文;课前活动

中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-045

伴随着部编中小学语文教材在全国范围内的推广使用，语文学科的重要性得到了前所未有的提高，对学生的语文素养也提出了更高的要求。《语文课程标准》中明确指出，现代教育要注重学生个体差异的不同发展，不仅要重视课程教学，更要认识到课前活动的重要性，针对不同的教学内容制定相应的课前活动，并充分运用现代科技与科学化教学手段，提高语文教学实际效率。

注重学生未来个性化的发展不仅是新课標的要求，也是教育体制改革所在。提高语文素养的形式是多样的，而课前活动就是一种可以培养学生听、说、读、写综合语文能力的活动形式，也是语文教学的重要组成部分。

五千年中华文明源远流长，博大精深的优秀文化在历史的长河中熠熠生辉，给我们的炎黄子孙留下了宝贵的财富，可用于初中语文学习的资源非常丰富，科学、历史、人文、艺术、体育等资源都可以拿来为语文课堂所用，这也正体现了语文课程的综合性。在初中语文教学中如何把浩如瀚海的资源与语文课程合理科学地加以结合，经过笔者多年的实践认为可以采取以下活动形式。

一、积累活动

积累是语文课前活动的常见形式，主要包括字词积累、成语接龙、诗词及名言警句的日常积累等。

字词积累，由学生提前将本节课所学字词写在黑板上，并注音、解释、造句等，最后再请同学进行讲评。这种形式的课前活动，教师可以及时掌握学生的课前预习情况，能够更有针对性地开展课堂活动，比较注重实效。

成语积累，在课前活动中可以引入介绍成语故事或成语接龙的活动形式，把功夫用在平时，长此以往，日积月累，实现由“厚积”到“薄发”的过程，既能提高学生的语言表达能力，有可以提高学生语文知识运用能力。

古诗词是我国传统文化的重要表现，为了让学生能够接触到更加多元化的语文知识，我国新课程标准中将古诗词教学当作提升学生文字鉴赏和审美情趣的基本方式。由此可见，古诗词积累的目的就是丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养。例如教学《爱莲说》时，课前活动可由学生展示课下搜集到的写莲的诗词，这样的积累形式既有助于培养学生的语感，也有利于学生写作能力的提高。

诸如以上的课前活动形式，既有利于弥补课堂教学容量的不足，又有助于对学生的考查，同时对学生的口语、阅读、写作等能力的提升也有潜移默化的作用。

二、展示活动

课前展示活动是集口语表达、语言交际、阅读、兴趣等为一体的综合性的实践活动。自我介绍、朗诵、演讲、新闻简评、课本剧表演等展示活动因趣味性强，是深受学生们喜欢的展示形式。

自我介绍，自我介绍这一课前活动适用于刚刚步入新校园的学生。新的环境，新的班级，新的同学，课前活动中引入自我介绍不仅可以让学生能够尽快熟悉，加深相互间的了解，同时也有助于活跃课堂气氛。

朗诵，学生在课前活动时间，将在平时阅读中读到的自己喜欢的美文通过朗诵的形式分享给全班同学，不仅提高了语言表达能力，还可以丰富学生的材料积累，为写作能力的提高打下坚实的基础。

演讲，演讲活动的初始阶段可以以自由演讲为主要活动形式，在这一阶段，主要是鼓励学生能勇敢地站到台前;在学生已经掌握了演讲的基本规则后，可根据具体的课例采取命题演讲或即兴演讲的活动形式，训练学生的逻辑思维能力，语言表达的感染力等。

新闻简评，在课前活动中引入新闻简评，可以引导学生关注时事，并能通过对材料的再加工，条理清晰地转述给同学，进而培养学生组织、提炼材料的能力和语言表达能力。

课本剧表演，是对课堂教学内容的延伸和再创造，学生在改编剧本，分角色表演的过程中，学生能够将所学的知识运用到实践中，不仅能够激发学生语文学习的兴趣，而且培养了学生的创新意识和参与意识。

此类活动在展示之前学生需要做大量的准备工作，在准备过程中能极大地提升学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生自主学习语文的能力，培养合作精神，并且提高了他们的语言表达能力和敏捷的逻辑思维能力等，使学生的综合语文素养得到全面提升。

三、资源推荐

互联网时代，为拓宽学生的视野，初中语文课前活动可以采用资源推荐的形式。例如凤凰卫视的“开卷八分钟”、央视的“子午书简”“百家讲坛”等读书的视频或音频，可以选取与当堂课程内容相关的资源，在课前推荐给学生，这样的课前活动既丰富了学生对语文知识的积累，增大了课堂容量，又能加深学生对文本等的理解，提高学生的鉴赏能力。

伴随着新课标的深入实施，如何提高学生的语文学习兴趣，全面提升学生的语文素养，是所有语文人需要深深思索的问题。英国教育心理学家彼得·菲利普语说“教学要善于选择突破口”。课前活动无疑就是我们正在寻找的突破口，它的出现给语文课带来新的生机和活力，成为提高语文教学有效性的途径之一。对语文课前活动的不断研究与挖掘，让学生能够在课前活动与课堂教学有机结合的基础上，全面实现新课程的目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011：4.

本文系临淄区2020年区级课题《初中语文课前活动实施策略的实践研究》的研究成果。

（作者单位：山东省淄博市临淄区金岭回族中学，山东 淄博255000）