陈丽娟

(重庆市万州高级中学 重庆 400000)

新高考评价体系的“四层”明确提到考查学生的核心价值，学科素养，关键能力，必备知识。其中学科素养思维方法中的“学习掌握和实践探索”均强调“根据对应问题情景的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，对获得的学科知识和相关信息进行整合概括，用于解决生活实践或学习探索中的各种问题[1]。”2020年山东卷、北京卷为代表的新高考试卷都预示：情景信息题将是新高考模式下的主流题型。该类题型充分考查学生的信息获取、理解掌握、知识掌握、语言表达、科学思维、创新思维能力，全方位考查学生的生物学核心素养。对绝大多数学生来说，信息题几乎就是“致命杀手”，很多学生束手无策，部分学生是在老师的引导下勉强作答，但缺乏独立解题能力。笔者将根据自己的教学经验、例题列举结合心理学原理介绍攻克“情景类题型”的技巧。

归纳整个高考试题的信息题，大概分为四类：纯文信息、图文信息、图表信息、纯图信息。这四类题各具特色，稍加分析便可发现其中的规律，摸索出其解题技巧。对学生作答情况分析看出：部分学生之所以出现“读不清楚题目”“答非所问”的现象，是学生的信息获取能力、理解掌握、语言表达、科学思维能力没有达标。还有学生出现答题不精准的现象，就是科学思维不达标，语言不表达不精炼。那么，我们在教学中如何培养学生的这些能力呢？笔者有如下几点见解：

一、第一板斧：关键词——构建模型助理解

构建三大模型是高中生物核心素养“科学思维”的关键能力。……