朱晓丹 王 星 朱德富 陈 晖

(1.云南省玉溪第一中学 云南玉溪 653100；2.云南省玉溪市教育体育局 云南玉溪 653100)

在核心素养导向下的生物学科教学中，落实社会责任不能仅靠空口说教来实现，最好能结合所学知识，通过适度的拓展，在真实情景中，让学生自发地、理性地运用生物学知识解决生产生活问题，帮助学生在面对实际问题时形成正确的价值观，表现应有的担当和责任感。本文以“生态工程的原理”为例，谈谈核心素养中的社会责任在生物学教学中的渗透。

一、教材、学情分析

教材着力阐述了可持续发展的实践中必须推行“生态经济”和“循环经济”这一思想，但没有给这两个词一个严格的定义，主要是因为学生从媒体中可以接触到这些词，从字面上也能够理解其含义。L.R.布朗的一段话，寓意深刻，与学生共同交流对这段话的理解和认识。用资料分析引出对原理的学习，再利用原理分析讨论对案例问题的解决，形成相关的观念。物质循环再生原理引用的实例是我国古代“无废弃物农业”，充分强调我国人民的聪明才智，以加强民族自豪感教育。尽量将课本中生态工程相关知识变成学生以后生活中处理问题的观念和做法[1]。

二、教学目标

1.通过分析案例，说明生态学原理，关注生态工程的建设。

2.运用生态学原理，达到资源多层次和循环利用的目的，使特定区域中的人和自然环境均收益。

3.促进学生形成“保护环境需要从我做起”的意识。

三、教学设计

（一）新课导入

沙尘暴的情景，如图。……