肖 玲 汤丽华

（吴家山中学 湖北武汉 430040）

《物理课程标准》（2017年版2020年修订）中提到高中物理课程在义务教育基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景。物理课程从初中到高中再到大学是一个完整的过程，从定性分析到定量研究，再到更接近真实情景的描述（微积分矢量）和实验[1]。物理量描述物理运动状态，物理公式体现物理规律本质。因此物理量和物理公式的矢量性对认识情景图景，理解情景图景，构建物理情景模型起着至关重要的作用。

一、什么是矢量性

矢量是一种既有大小又有方向的量，又称为向量。一般来说，在物理学中称作矢量，例如速度、加速度、力等等就是这样的量。矢量有两种表达形式，分别为作图和带有正负的符号。

作图时，矢量通常被表示为一个带箭头的线段。线段的长度可以表示矢量的大小，而矢量的方向也就是箭头所指的方向。矢量的加减运算法则是根据平行四边形定则或者三角形定则。

还有一种是用数学符号正负表示矢量相加减，首先规定正方向，正号表示与正方向相同，负号表示与正方向相反。

二、矢量教学的必要性

矢量用作图很好区分，但是用符号表示初中阶段由于知识所限，没有矢量的概念，所有计算都是直接相加减。高中开始矢量的学习，矢量性对深刻理解物理量有重要的意义，比如速度，位移，加速度，再到后面的力，功，功率，动能，重力势能，弹性势能。还有物理公式的矢量性，比如牛顿第二定律，动能定理，动量定理，动量守恒定律。……