李欢欢

(重庆邮电大学传媒艺术学院 重庆 400065)

互联网的高速发展与5G时代的到来为高等教育带来了更多教学改革的技术支撑，以MOOC为代表的网络课程改变了传统的课堂教学过程，翻转课堂颠覆了传统的教学模式。而新型冠状病毒肺炎疫苗更是催化了网络教学的升级迭代。翻转课堂对老师应变能力和学生的自律性则提出了更高的要求，在翻转课堂的基础上融入项目式教学，能有效提高学生的自主性和学习兴趣。现将翻转课堂与项目式教学的混合教学实践进行分析，旨在疫情常态化背景下为教师探究新的教学模式提供参考，从而保障教学质量，优化教学效果。

一、翻转课堂教学实践：翻转课堂整合线上线下资源，提升学生的自学能力

本课程“翻转课堂”教学模式针对动画专业的三维动画基础2课程的综合性高、实践性强和课时长的特点，采用了课内外教学相长的分组式四环五步的模式进行教学，课前四环节包括：1.制作导学方案PPT。2.发布教学视频。3.学生分小组进行自主学习。4.教师检查学习情况。课上五步骤包括：1.合作探究。2.释疑拓展。3.练习巩固。4.自主纠错。5.举一反三。

课前通过导学方案了解知识点，通过教学视频自学并实践操作知识点→课内进行小组内作品展示及自学心得讨论→老师精简的理论讲授→教师辅导学生进一步实践和对知识点的巩固→作业及新知识点的发布。

学生课前已经通过MOOC完成了对知识的学习，在课堂外先独立做练习，让同学们带着问题来上课，对于难题则通过小组协作的方式来解决，组内成员不能解决问题的时候，老师通过对全班同学进行提问，全班同学合力来解决问题，全班学生都解答不了则由教师进行讲解。……