林文斌

（广东梅县东山中学 广东梅州 514000）

思维导图法是一种能整合零散知识，形成网络体系的学习方法，有助于学生构建铁及其化合物的知识体系，提高学生学习的效率。下面是笔者用思维导图法构建铁及其化合物的知识体系[1]。

一、铁及其化合物的一级知识主干网络（如图1所示）

图1

铁及其化合物主要涵盖单质、氧化物、氢氧化物、盐、冶炼等五大主干知识。各个主干知识之间互相关联和交叉，组成系统、基础的铁及其化合物知识网络。

二、铁及其化合物的二级基础知识网络

（一）铁单质的知识网络（如图2所示）

图2

高中铁单质的学习是初中的延伸和扩展，学生有一定的知识储备，比较熟悉，构建知识网络难度不大，学习重点主要是铁的化学性质。

（二）铁的氧化物的知识网络（如图3所示）

图3

铁是变价金属，高中化学从自然界的存在、俗称、颜色、化学性质等方面介绍了铁的三种氧化物，重点是掌握氧化铁的物理性质和化学性质，难度不大。

（三）铁的氢氧化物的知识网络（如图4所示）

图4

课程标准要求强调学生的主体性，用思维导图有助于学生主动构建铁的氢氧化物知识网络。重点是铁的氢氧化物的生成和化学性质，难点是氢氧化亚铁制备实验的改进，知识相对综合。

（四）铁盐与亚铁盐的知识网络（如图5所示）

图5

铁盐与亚铁盐是高中化学必修1中重要教学内容，是对金属化学知识的延伸和发展，是学生学习的重要知识，不仅涉及氧化还原反应知识，也跟生产生活密切联系。……