安徽 刘中元

高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”，不仅具有育人和选拔价值，还对教学具有导向作用。近三年高考英语全国卷Ⅰ中存在诸多熟词生义，对考生的词汇量进行了直接和间接的考查，考查考生的词汇掌握程度和学习潜能。考生因不知道熟词的生义，严重影响了其对试题的理解，从而造成失分，这对高中英语词汇教学具有明显的导向作用。本文笔者结合教学实践就高三英语熟词生义复习备考策略进行了探究，旨在抛砖引玉。

一、熟词生义现象和教学现状分析

《中国高考评价体系》中明确指出“四层”（即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）和“四翼”（即基础性、综合性、应用性、创新性），回答了“考什么”和“怎么考”的问题。词汇作为语言的建筑材料，是语言能力的基础，考查词汇是对英语学科素养进行考查的必然要求。但对词汇的考查不能局限于对熟悉词义的考查，也不能过多地考查影响考生理解的超纲或超标词汇，因此，在命制试题的过程中命题者会选择一些考生较为熟悉的基础词汇，体现高考考查的基础性，同时又不局限于考查考生所熟悉的词义，体现高考考查的创新性和综合性。笔者梳理了近三年的高考英语全国卷Ⅰ中的熟词生义，具体如表1。

表1 近三年高考英语全国卷Ⅰ中的熟词生义

续表

高三复习时，面对众多的熟词生义，教师习惯把熟词生义词汇表打印出来发给学生，让学生背诵，学生往往死记硬背，或者在讲评试卷时给出词义，或翻译句意，没有对词汇进行综合性、全面性的深度教学，这样的词汇复习很难收获好的效果。……