浙江 张丽丽

主题式教学是基于“主题语境”而提出的。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学等领域的内容，为学科育人提供话题和语境。单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。因此作为语言技能之一的“写作”，教师应以主题意义为引领，进行整体教学，而不是与单元内容割裂，为了写而写。故笔者提出以“微写作”为教学途径来达到学生“多写”的目的。如此，教师就能以写作的某一点为切入口，着重训练学生该方面的能力，将写作目标细致化。

一、微写作单元整体教学的重要性

碎片化教学不利于学生对单元知识的结构化理解，学生无法构建起整个单元的知识网络，继而无法很好地提高自身的核心素养。由此可见，单元整体教学凸显了其重要性。教师将写作纳入单元整体教学的意义如下：

（一）促使“核心素养观”更好地落到实处

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。写作作为一种综合性较强的理解性产出，包含了“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”等各方面素养。

（二）促使教学效果最大化

以往“写作”常常只占单元教学的一个课时，许多教师未将单元主题渗透到写作教学中，因此学生的写作缺乏“灵魂”。……