安徽 王金根

学科核心素养背景下的高考英语阅读理解题，注重考查学生的高阶思维，特别是科学思维、人文思维和创新思维。在深入分析了近三年高考英语全国卷后，笔者发现了阅读理解语篇和试题选项对学生思维考查的一些规律，总结分享如下。

一、语篇选材偏重对隐喻抽象思维的考查

隐喻不仅是一种修辞手法，更是一种思维方法。认知语言学家莱考夫和约翰逊对隐喻作为一种思维方法认知世界情有独钟，乐此不疲。思维品质作为英语学科核心素养的四大维度之一，自然是高考英语阅读理解考查的重点。高考英语多选用含有较多隐喻成分的语篇作为阅读理解的材料，以便更好地考查学生的迁移思维。2020 年高考英语全国卷Ⅰ的阅读理解B 篇很好地印证了这一点。

例如，文章第一句“Returning to a book you’ve read many times can feel like drinks with an old friend.”对学生的抽_象思维能力进行了考查，句中把book 隐喻为friend，把a book you’ve read many times 隐喻为an old friend，又把Returning to a book 隐喻为drinks with an old friend。

又如，针对原文第四段“But I imagine that,while money is indeed wonderful and necessary,rereading an author’s work is the highest currency a reader can pay them.”命题者利用“rereading an author’s work”与“currency”之间的隐喻关系，直接设题对学生进行了隐喻抽象思维的考查。

基于此，教师可从以下几点指导学生进行复习备考：

首先，结合高考英语阅读文本，介绍隐喻的基本知识，让学生了解隐喻的一些基本概念和常用的手段。在学生了解了本体、喻体的基本概念后，再深入介绍本体与喻体之间常出现的并列、修饰、注释、复指等关系，提高学生理性思考的能力。

其次，通过布置任务，让学生以分组讨论的方式，系统地梳理高中英语教材中的阅读文本，整理并归纳出典型的隐喻的例子，让学生深入体会隐喻的内在规律。……