邓东梅 庄敏

摘 要：教师专业发展是影响教育教学质量的关键因素。目前，我国教师整体的专业发展仍然存在教师专业发展主体意识不强、实践教学能力动力不足、教师专业发展动力欠缺等问题，制约了地方高校教师个人及整体团队的专业水平。面对这种情况，需要考虑从高校教师专业身份认同、高校教师专业发展的自主性、发展意识等角度来探索地方高校教师专业自主发展的路径。

关键词：高校教师;专业发展;问题;对策

中图分类号：G645        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）18-0062-03

为了提升教师质量，早在19世纪20年代的师范学校阶段，美国就开始探寻教师教育质量标准。20世纪20—50年代的师范学院阶段，他们制定出世界上第一个教师教育质量标准。20世纪50—70年代的大学教育学院阶段，他们又开始寻找新的教师教育质量认证标准。20世纪80年代，他们制定出教学专业发展一体化的教师教育质量标准。在此期间，英国、德国、新西兰等发达国家均开展了相应的教师教育质量标准探究。20世纪90年代，随着非师范院校和非师范专业参与教师教育培养体系，我国也迅速开始了教师教育质量标准研究。2011年11月，教育部颁布了我国第一个教师教育质量标准——《教师教育课程标准》。

一、文献研究样本与主要研究内容

1.文献的研究样本。为了解我国高校教师专业发展质量的研究现状，主要通过搜集相关文献进行梳理。本文利用中国知网（CNKI）作为检索工具，以“高校教师”、“专业发展”为搜索关键词，“核心期刊”为搜索范围，搜集2015—2020年间发表的文献，截至2020年6月，共获得188篇学术成果。……