张晨辰 刘玮晔 金开颜 苏高敏 王昀暄

（上海外国语大学，上海 201600）

0 前言

自改革开放以来，中国经济实现腾飞，对外沟通交流也日益密切，而英语作为全球30多亿人的第二语言，对于中国国际交流的重要作用不言而喻。中国作为世界上最大的英语教育市场，英语贯穿于整个义务教育，但正如王守仁教授指出的，中国“应试教育造就的‘考试高手’不乏口不能说、耳不能听者”，我国仍十分缺乏能够像使用汉语那样直接用英语写高水平的文章,在国际政治、经济、法律、文化、学术领域进行平等对话、争论、交流的英语高水平人才。

美国语言学家克拉申（S.Krashen）在80年代初所提出的二语习得理论，在第二语言学习和外语教学方面影响广泛，更为中国高校英语教学提供了一些有益启示。本研究主要基于克拉申理论中的“输入假说”与“情感过滤假说”，展开问卷调查，以探究多种常见英语学习习惯与英语学习能力间的关系，并试图为当今高校英语教育与学习提出建议与改进方案。

1 克拉申理论简述

从20世纪70年代开始，美国语言学家史蒂芬·克拉申在他的著作中相继提出并完善了一系列有关二语习得的理论，引发了关于此理论的验证和激烈讨论。克拉申的二语习得理论建立在五个假说上：习得与学得假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说和自然顺序假说。

本文选取了克拉申二语习得理论中的“输入假说”和“情感过滤假说”，试图探寻这两种假说对于大学生英语学习的启示。……