张婷婷

一、上位词，下位词在语言学的定位

（一）何为上位词，下位词

在语言学中：上位词，指的是指概念上外延更广的主题词，如“歌曲”是“北京欢迎你”的上位词，“音乐”是“歌曲”的上位词，“艺术”是“音乐”的上位词。

在语言学中：下位词，指概念上内涵更窄的主题词。如“小组”是“班级”的下位词， “班级”是“年级”的下位词，“年级”是“学校”的下行词。

（二）补全对话题型的特点分析

1.特点一： 所填词汇在与上下文至关重要的邏辑含义，往往是上文的总结，解释说明或例子，也可能是下文描述的对象或概念。

2.特点二： 所填词汇往往词性变化丰富多样， 为动词变形数量居多，形容词，名词局二，其他局三。

3.特点三： 在给分方式上，重视所填词汇对文本意义完整性和恰当性的服务功能，考生只要词根的任何变形，都会得到0.5分（正反意用错为0分）。可见，考察的重点在于理解。

（三）上位词，下位词与补全对话有强关联性

根据2018成都中考英语考纲，该强关联性体现在： 理解句子与语篇的关联;预测故事发展;领悟特定语境中特定含义; 注意理解他人感受;联想记忆词汇;发现规律，举一反三;话题浸润等等方面。

二、上行词和下行词的思维技术符合青少年心理认知发展的需求

（一）皮亚杰认知发展论

该理论指出：“11-成年”这个年龄段属于形式运算阶段，这个阶段的青少年以更为抽象、理想化和逻辑性的方式进行推理。

首先：补全对话本身就是很抽象的，通过阅读两个人的对话理解场景，内容，人物态度和性格，对事件结果进行推测。其次：用十个单词让对话内容符合一个背景，主题。考生必须具备配合全文的理想化思维模式。最后，对话内容有很多关键词的填空，这就需要学生用强逻辑分析全文，推测出说话人意图。

综上，上位词，下位词就能够帮助学生在这个语言环境下进行逻辑推理，通过语义的合理性和语法的规范性便可以的得出较为合理的词汇范围。

（二）加涅的信息加工论

教育心理学家加涅认为：学习内部活动是由，注意、选择性知觉、语义编码、提取、反应组织、控制过程、预期等阶段构成的。让我们来看看以下一段对话：

A： Do you think it would be snowy to day？

B： Yeah， maybe we can make a      together. Lets prepare a carrot for nose and two apples for eyes.

（成都某校七年级下Unit 7单元测试）

在该对话中，学生可以通过关键词“snowy”，“nose”，“eyes”来判断这个词与雪，鼻子，眼睛有密切关系。学生利用常识进行“编码，提取”：用雪做成的鼻子和眼睛的物体，再用过固定搭配：make a snowman。 我们不难看出snowy是snow 的下位词; nose; eyes 是man 的下位词。

三、上位词和下位词的运用增强学生逻辑思维能力

逻辑学是一个很庞大的体系，在此只讨论上位词和下位词思维技术在归纳推理与演绎推理中的应用。

（一）何为“归纳推理”和“演绎推理”

归纳推理指的是有具体到一半的推理。也就是说，它根据一个范畴内部成员的观察结果来得出关于全体成员的结论（形成概念）【4】。

演绎推理是由一般到具体的推理。也就是说，它根据一个现象，根据具体描述的辅助，不断得精准化一个结论（得到精准值）【4】。

（二）上位词、下位词与归纳推理、逻辑推理的相似之处

让我们来看这个语境：

A：Son， ... You order online without leaving home， sitting on the sofa all day long， playing on your computer and mobile phone instead of doing 1._________ things like reading， walking your dog by yourself， exercising with your friends.

B： Well， I agree that its not a good habit. This situation maybe less social and even developing problems of 2.__________ with others.

（成都武侯二诊2019）

第一个的空的things like 的例子有“阅读;自己去遛狗;和朋友一起锻炼”。目的是让考生通过归纳推理得出“这些__________的事情”。考生可以通过上位词思维技术得出这些都是“好事”。但答案是不够具体，我们需要继续使用演绎推理将答案具体化：运用下位词思维技术，在这个语境中的“好”指的是哪种“好”。通过信息背景我们可以得出这些都是meaningful，valuable的事。第二空中的则是对上文父亲规劝的问题类型做出总结：这样下去会引发 “与人______________的问题”。既然成天待在家里，不出门，不与朋友锻炼，那么就会引发communication的问题。这也是属于归纳推理，同时也是上位词思维技术的实施。

四、关于补全对话的五条教学建议

1.在词汇教学中，穿插上位词和下位词的拓展。

2.在七年级刚刚开始训练补全对话时，带领学生一起做头脑风暴，引领学生体会上位词和下位词的思维过程。

3.在八年级对话变难，词汇量增加的情况下，允许多个有失精准的半分答案，鼓励学生积极思维，以免误导和扼杀学生刚刚萌芽的归纳推理和演绎推理。

4.在评讲补全对话时，不可直接读答案。给予学生3分钟左右的思考或讨论时间，有助于学生展开头脑风暴，为最近发展区留白。

5.在九年级逻辑性更强的题出现时，教师一方面要用心出题，另一方面要精选练习题。并筛选出上位词和下位词的经典案例，帮助强化思维模式。

当然，补全对话还有很多其他的突破口。上位词和下位词的运用只能够解决大部分的名词，动词，形容词的问题。对于连词，副词的解决还不太适用。本人将继续做下一步研究。