【摘 要】为了进一步提高区域内学前教育水平和幼儿保教质量，积极调动各园所发展的自主性，形成区域内幼儿园教师抱团成长、互学互研的教师专业发展共同体，南京市栖霞区马群街道内的幼儿园自发成立了街道联盟式教师专业发展共同体，从构建共同体的背景及途径两个维度展开论述，为广大教育者建设教师专业发展共同体提供思路与方法。

【关键词】街道联盟;幼儿园教师;专业发展共同体

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）48-0053-03

【作者简介】陆秋慧，南京市栖霞区马群幼儿园（南京，210049）园长，高级教师。

《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“要完善学前教育教研体系，充分发挥城镇优质幼儿园和农村乡镇中心园的带动作用。”笔者所在的南京市栖霞区马群街道共有14所幼儿园，幼儿园办学性质多样，为加强各园之间的相互融合，进一步提升教师专业能力，成立了街道联盟式教师专业发展共同体，这是拓展优质学前教育资源、解决教师发展问题的重要途径之一。街道联盟式教师专业发展共同体是由街道内14所幼儿园自发组建的专业学习团队，共同体为街道内幼儿园教师提供交流互动的平台，教师可以通过联盟的集体力量，共同突破专业发展瓶颈。经过背景调研，街道联盟式教师发展共同体以教师发展的困境为切入点，逐步寻找突破困境的方法，以“自主、共享、聚力”三个关键词为线索，梳理出教师“二二三”成长模式、“以爱的教育育爱的人”研训氛围、“链动式”研训、“混合式”教师成长资源库四条共同体建构路径。……