杨 蕊 吕海芬

（兰州资源环境职业技术学院财经商贸学院,甘肃 兰州 730030）

1 引言

2019年国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型”，并为职业教育设计了“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度。截至目前，关于“1+X”证书制度试点的研究主要集中在“1+X”证书制度设计、人才培养模式构建、探索“书证通融”标准制定以及具体专业分析四个领域。

“1+X”证书制度设计方面：孙善学（2019）认为“1+X”证书制度是未来指导职业教育活动的基础性制度，是对接科技发展趋势和市场需求的重要机制，也是深化产教融合、校企合作的制度保障[1]；唐以志（2019）认为“1+X”证书制度是一种将职业技能等级证书与学历证书相互融通，推进人才培养模式和评价模式改革的制度设计[2]；邓泽民、陈森森（2019）从我国教育与劳动证书制度顶层设计的角度，分析研究了“X”证书的性质和作用，发现“X”证书具有教育和劳动证书的双重性质，联系教育与劳动、认定学生职业能力水平和劳动管理三重作用，并对完善我国教育与劳动证书制度提出了加快建设职业资历框架、精准定位“X”证书的性质、整体设计劳动证书制度的建议[3]；杨堆元（2019）从“X”证书考核标准角度进行了探讨，认为在实施“1+X”证书制度的过程中，要建立“X”证书国家考核标准题库、动态制定培训评价组织“X”证书考核通过率、随机选配监考老师、动态遴选培训评价组织[4]。人才培养模式构建方面：李寿冰（2019）认为……