龚成

中职学生在古诗词鉴赏上的表现与现代文阅读课堂上的表现相比较，往往更容易出现“失语症”，主要有三大特征：无话可说;话不达意;人云亦云。究其原因，可从学生学习兴趣不浓，教师主导地位模糊，小组合作分工不明，古代背景知识薄弱这四个方面加以思考。针对产生问题的原因，应对中职古诗词鉴赏课堂学生失语症的对策可從四个方面来操作：拉近师生距离，利用“云上”渠道，架构“三前”基础，重视过程评价。

一、问题的提出

“失语症”原是医学领域的用语，近年来，被广泛使用于各个领域。而在语文教学领域的“失语症”，一般是指在语文课堂中只有教师个人地夸夸其谈，学生却不会主动参与到师生对话中，常出现学生群体性沉默的现象。这一“失语症”现象在中职现代文阅读课堂上表现得还不是那么突出，每个学生都能围绕现代文文本表达出几点见解。中职生在古诗词鉴赏课堂上的失语症表现得尤为明显，这与中职语文课程标准所提出的“引导学生在阅读古诗文作品中，用评点法记录个人见解和感受，结合作品提及的文化现象与同学展开交流”极为不符。对于古诗词这种传承千百年的优秀经典作品，中职学生为何会出现失语症呢？

二、中职古诗词鉴赏课堂学生失语症的表现

古诗词鉴赏课堂不仅仅是文学课堂，也是语言课堂。中职学生在古诗词鉴赏课堂中常出现以下三种情况。

（一）无话可说

学生对于古诗词作品缺乏审美感受，一首古诗词朗读结束后，学生常常给出的反应是“好诗！……