吴静玉 何文静

思维差异感知是英语学科核心素养的四大组成部分之一。本研究通过实施思维型听说任务，探索思维能力对英语口语水平的影响，挖掘产生影响的原因。研究发现，通过思维型听说任务的训练，学生的英语口语总体水平和学习积极性得到提高，英语口语的流畅性和复合性两方面得到明显改善。

一、研究背景

2020年3月颁布的《中等职业学校英语课程标准》提出英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习构成，思维与语言学习之间的关系越来越受到重视。

（一）思维与英语听说的关系

1.思维

由于在不同學科中研究的侧重点不同，对思维的定义也不尽相同。在教育的领域中思维常常指有目的、有意识的记忆、形成概念、计划、想象、推理、问题解决、思考观点、做决定和判断 并产生新观点的过程（文秋芳，2009）。思维能力则是人对客观事物能动的、间接的和概括反映的一种能力，是人经由质疑、分析、综合、判断、想象、推理活动而达到全面深入认识理解周围事物的能力（郭宝仙，2007;牟烙宏，2020）。思维能力有低阶和高阶之分，高阶思维能力能够利用头脑中储备的知识和决策技巧来处理更加复杂的问题，是目前中职学生需要着重培养和提高的方面。

2.思维与英语听说的关系

在英语听说课中，无论是听力训练还是口语训练，都需要思维活动的参与。听力理解过程可分为感知（perception）、解析（paraphrasing）和运用（utilization），这一过程中通过训练思维各方面的能力，提高学生对输入信息的辨析、解码和储存，从而达到提高听力理解能力的目的（任青，2011）。……