邱水灵

人到四十，孔子称之为“不惑之年”。然而我到四十岁时，却充满了疑惑。语文教材改了，学校要求的教学改革方向也变了，我一直以来的教学方法，突然不灵了。面对这样的一种变数，我有点手足无措，感觉不会教书了，内心产生了入职以来前所未有的恐惧。

帕克·帕尔默在《教学勇气》中说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自我认同与完整。”回想自己的教学，貌似实用的教學方法，实质只是像帕尔默所说的“降低到技术层面”。很多学校的教学改革也一直是指导教师追求课堂的通用技术，一般要求全校学习一种模式，或是一种教学法，教师多是东施效颦，完全忽视自身的专业发展，这怎么能够达到“自我认同和完整”呢？在这样的环境之下，我感受到了自我的技术支撑不了教学的变革，造成了自我专业素养与教学实践的分离;自身有限的理论水平不能够指导教学实践，造成了理论水平与教学实践的分离;从教学实践中看不到专业成长的可能，造成了专业成长与教学实践的分离。正是这样的分离，使我感到无比的孤独与彷徨，由此产生了挥之不去的职业恐惧。

当一个人孤军奋战而又遇到挫折时，必然产生孤独与恐惧。教师也一样，当面对教学变革而又无法前行之时，恐惧感就会油然而生。有的教师可能畏难而不再前行，就会产生职业的倦怠感，在往后相当长一段时间内，无法找到职业前进的方向与动力。……