□梁晓峰 郝卫红

(山西广播电视大学，山西 太原 030027)

“互联网+教育”背景下，人们的工作、学习变得“碎片化”，基于IPAD、手机等移动终端的学习方式，能够充分利用“碎片时间”，使学习变得更加灵活和便捷，实现随时、随地的学习。同时，各种相关的应用程序也集成了多种功能，使其能够支持丰富多彩的学习活动,真正满足了现代远程教育成人学习者利用碎片化的时间汲取知识、增强技能、终身学习的需求。

移动微学习，也可理解为碎片化学习，它区别于系统化的课程学习，是由奥地利学习研究专家林德纳 (Lindner) 提出的一种新型的学习模式。微学习将所学内容分成较小的、松散的学习单元，并将其数字化，通过移动网络进行传递，使学习者在日常生活中利用碎片化时间学习知识。[3]相对于移动“微学习”来说，移动“微教学”就是教师和学生之间通过手机或者IPAD进行的远程线上和线下的教学互动。

一、移动微教学的平台选择和资源设计

移动教学服务平台通过运营商的无线热点和5G网络，将现有的学校数字资源和各种应用系统服务延伸到移动智能终端，让全体师生能够在任何时间、任何地点，以任何方式访问学校的数字资源。搭建移动教学服务信息平台，为学生提供方便快捷的移动教学服务。

(一)移动微教学平台的选择

随着移动网络5G以及无线网络的持续发展与普及，手机超越了电脑，成为中国网民的首选。微信公众平台除了拥有收发信息的一般功能以外，还可以实现消息的群发、图片和视频的传送，实时的一对一互动、智能回复、信息管理、统计分析等多种功能，以上这些功能都可以满足教学活动的需求。……