马 璨，李安娜

前言

为了促进中国学生篮球技术水平与健康知识的有机融合与水平提高，传统篮球课程教育理念的革新已被提上日程［1－2］。主要表现为，虽然新一轮篮球课程改革强调在注重基础技能的同时在篮球其他方面也要横向发展，但是篮球知识的普及以及篮球在学生心目中的形象建设仍然不容乐观，为此，需要积极探索篮球课程教育新道路，完善体育教学网络。其中，引入生物领域5E教育法为核心的SPEM课程教育理念为克服传统篮球运动教育不足的切实办法［3］。该教学模式能够分析影响我国小学体育课程的本土化因素，因地制宜，为我国未来的课程开发提供更多元的理论，为实现我国教育多元化发展提供理论支撑。

1 SPEM篮球课程的本土化研究

1.1 本土化SPEM篮球课程教学模式

本土化SPEM篮球课程以5E教学法为核心，5E分别对应篮球课程教育中5个不同的阶段［4］。分别为参与阶段（Engagement）：参与阶段主要通过感念性知识与游戏形式的结合，让学生切身感受其身心通过接触篮球运动发生了哪些有益的变化。在此阶段，在本土化SPEM篮球课程实验班开展运球穿越隧道比赛，使学生通过游戏练习行进间运球能力，同时测量学生平静心率，预测不同运动状态下学生的心率变化，引导出本次课堂所需要的掌握的要点。

探究阶段（Exploration）：作为实验阶段，也是本土化SPEM篮球课程教育的重心，目的在于让学生独立思考问题，观察并记录参与篮球运动时，自己和其他参与者产生的生理和心理变化反应，通过思考、分析和提出疑问融入健康相关的篮球知识上。……