问婷郡

摘   要： 结合班杜拉三元交互决定论，联系新课程改革提出的相关要求，从相对于传统小学德育存在的“知识化”倾向，创造“情境化”“生活化”的德育环境，在个体道德品质（P）、道德行为（B）、德育环境（E）三者交互作用的条件与影响中，优化小学德育目标、内容和方式，实现小学生道德知、情、行、意的统一发展。

关键词： 三元交互   德育

习近平同志在2018年9月全国教育大会上强调，党的十八大以来，我们坚持立德树人，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节[1]。

小学阶段的德育对于小学生个体品德的形成与培养有着不可忽视的重要意义与深远影响。思想道德教育是道德知识、道德情感、道德意志和道德行为四方面协调发展的过程与结果，即“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。本文从小学阶段德育存在的问题出发，基于班杜拉的三元交互决定理论，优化小学德育目标、内容、方式，促进小学生个体道德品质、道德行为及德育环境三者间形成有效的相互作用与影响。

一、班杜拉三元交互决定理论

班杜拉认为人们在一定程度上是环境的产物，人们可以在自我选择与创造中对环境进行改造，就是说人们是环境的制造者，即任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的[2]。班杜拉主张的三元交互决定论包含P（个体）、B（行为）、E（环境）三大组成部分，三者之间产生的交互影响力及作用模式，在不同的个体、活动或情境中的表现形式各不相同[3]（52-55，90）。……