张雪萍 李鑫 米扬 赵晓璇 徐封丰 孙梅影

摘   要： 根据新时代“五育”的内涵，高校学生管理工作现实情况，以及大学生成长规律，利用班级这一组织的稳定性特征，将班级竞争机制引入大学“五育培养”过程中，有益于实现大学生在校期间的全员、全方位、全过程“五育”。通过班级内部竞争、班级之间竞争，对大学生个人和团体进行评价、考核，促进大学自发寻求个人全面发展和班集体建设。笔者认为，实现大学生“五育”的途径突破点在于：覆盖全员大学生、健全“五育”方案、细化“五育”评价机制，需要学校、学院层面的制度保障，学生处、学办、辅导员和班主任协同合作。

关键词： 班级竞争机制   大学生   五育

一、引言

“五育”指德育、智育、体育、美育、劳育。我国“五育”教育思想的提出与社会主义建设的阶段息息相关，经历了“五育”—“三育”—“四育”—“五育”。可以追溯到十九世纪二十年代，1912年，蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中，根据我国教育现状和未来发展将会面临的时代要求，创建性地提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育为主要内容的教育管理体系，简称为“五育并举”[1]（152-154）。1957年2月27日，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的問题》的讲话中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[2]1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》要求有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。……