梁金龙

摘   要： 三全育人理念的提出为高校劳动教育的实施提供了全新视角和方法，其中，全员育人为劳动育人主体单一化增加了协同性，全程育人为劳动育人过程断层化增加了耦合性，全方位育人为劳动育人途径简单化增加了实效性。因此，高校在三全育人背景下应坚持全员育人，形成劳动教育合力;坚持全过程育人，推进劳动教育一体化进程;坚持全方位育人，实现各方资源有效联动，以确保劳动教育的有效实施。

关键词： 三全育人   大学生   劳动教育   实践路径

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调要准确把握育人导向，构建具有时代特征的劳动教育体系。2020年7月由教育部印发实施的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》作为《意见》的重要补充性文件，对普通高等学校开展劳动教育的途径、基本理念、评价体系等方面都作了具体的阐述和规定。在“三全育人”视域下高校如何解决劳动教育面临的育人问题，发挥劳动的综合育人价值，以及如何有效挖掘、创新劳动教育实践路径，是当前高校育人工作中急需解决的问题。

一、“三全育人”视域下透视高校劳动教育的必要性

（一）拓宽高校劳动教育工作新思路。

高校劳动教育的实践目标在一定程度上得到实现，但劳动教育的育人目标未受到足够重视，劳动教育处于边缘化的不利境地。因此，有必要改变传统劳动育人观念，创新劳动教育工作方法，建立健全新劳动教育实施与评价机制。……