邹泉凤

阅读，是语文教学中的一项重要的基本环节。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而，文字毕竟比较抽象，容易使初学的学生产生畏难情绪。教师可借助课文插图、实物、音像等手段，让学生带着问题，带着猜想，带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。对于小学低年级学生来说，更需要提升他们的阅读兴趣。因为学生识字不多，正确、流利、有感情地朗读课文有很大困难，所以他们离不开老师的积极引导和兴趣培养。

一、培养“真读”的习惯

课前让学生初读课文，借助拼音标注预习课文。由于低年级学生阅读能力较差，注意力容易分散，初读课文时应让学生放慢速度，用手指点着读，一个字一个字先读正确，把每一个字都看在眼中，记在心里，这种读法我称为“真读”。低年级学生开始读课文时，老师就要向他们明确提出要求：读书不可以丢字和添字，不读错字，不唱读，不重复字词，不带习惯语气词。要学生把每一个字看清楚，做到“字字正确，句句响亮”。这样，既培养了学生专心读的能力，又为读得流利、读得有感情打下了良好的基础。

二、培养学生朗读看标点的好习惯

教师要求学生在朗读时看好每一个标点，读出停顿。“新课标”指出：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。阅读时看清标点符号，读懂每一句话，特别要指导学生读通长句子。……