【摘要】笔者分析了小学英语故事教学任务设计存在的问题，并以广东人民版五年级下册Unit5为例提出教师要在英语学习活动观的指引下精研文本，设计多层次目标;关注学生差异，为学生搭建有效语言支架;设计有层次性的教学任务，促进学生深度学习;关注思维能力，梯度化设计思维层级任务等相关策略。

【关键词】英语学习活动观;故事教学;任务设计

【作者简介】万彬彬，广东省中山市大涌镇岚田中心小学。

一、 引言

小学阶段，英语故事的学习是提高小学生英语学科核心素养的一个重要手段。《义务教育英语课程标准》一级目标中关于阅读的总体表述为“能在图片的帮助下听懂或者读懂简单的小故事”，二级目标中关于阅读的总体表述为“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”，无论是一级还是二级目标，阅读文本都是故事。二级目标中还提出“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”。

笔者认为小学英语故事教学设计存在以下问题：

1.小学英语教材中的故事材料匮乏，篇幅较短，内容单一，缺乏深度。语篇多以目标语言对话和培养语言知识技能的短文为主，阅读内容缺少情节性，趣味性。

2.教师重视故事文本，忽视学习主体——学生的层次性和差异性。教师在设计教学任务时重视研读故事，却忽略学生已有的知识体系、心理特点和个体差异。教师容易忽视不同学生的阅读情感体验和学习能力。

3.英语故事教学任务形式单一，缺乏层次性。……