【摘要】本文针对初一新生英语语音知识与能力的缺失情况，对学生的英语语音学习观念与方法进行问卷调查及SPSS17.0数据分析，探究学生的语音学习观念、语音焦虑及语音学习的途径对其学习策略的影响。基于Ausubel的有意义接受学习理论、O'Malley和Chamot的学习策略研究，本文提出适合本阶段学生学情的语音教学策略，帮助学生在初中起始阶段提高语音学习效率，提升综合语言运用能力。

【关键词】初中起始阶段;语音观念;教学策略

【作者简介】方韵（1986-），女，汉族，安徽马鞍山人，南京师范大学附属中学仙林学校（初中部），中学一级教师，硕士，研究方向：中学英语教学。

学生的英语语音水平、语音自我概念对其英语学习起着关键作用。国内有关英语语音学習假设的研究发现，良好的语音基础有助于学习者形成积极的语音自我概念，提升英语学习整体自我概念水平，促进英语学习。而语音基础较弱则可能导致消极的语音自我概念，造成英语学习整体自我概念水平的下降，影响语言学习效果。目前的英语语音教学主要集中在小学和初中阶段，然而，由于中考命题的导向作用，许多教师仍侧重于对学生语言知识的教授、阅读能力的培养，语音的交际功能被忽视。语音教学存在课时短、容量少、训练方法单一等问题，严重影响教学效果。

一、研究背景

《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求，英语教学要使学生了解语音在语言学习中的意义。在日常生活中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。……