【摘要】本文通过体认语言学理论对我国高校英语语法课程进行研究，旨在从认知层面深层次地研究语法现象成因，提升教学效果。

【关键词】体认语言学;英语语法;英语语法教学

【Abstract】From the perspective of embodied-cognitive linguistics， this paper studies the present situation of the English grammar course in our country， aiming to explore the formation mechanism of English grammatical item， and improve the efficiency of English Grammar teaching.

【Key words】Embodied-cognitive Linguistics; English Grammar; English Grammar teaching

【作者简介】于源（1990-），女，郑州西亚斯学院外语学院翻译系，助教，研究生，研究方向：英语语言文学。

英语语法，是英语这一门语言的重要组成部分，因此，英语语法，不仅是在初等教育还是高等教育中是占有重要地位的中心课程。但是通过研究我国高校英语语法课程发现，英语语法在我国高等院校中的教学还存在诸多问题。本文笔者以体认语言学为理论基础，研究英语语法在高等院校中的教学现状，分析其问题所在，并在认知层面给出解决方法，旨在提高我国高校英语语法课程的教学效果。

一、教学现状

从20世纪60年代至今，英语语法极其教学在学界中的地位并非处于稳定状态。从20世纪60年代前后的中心地位，到70年代由于交际教学法的出现而导致的英语语法教学的中心地位下降，再随着90年代至今学界对英语语法教学的重新评价，其重要性以及相应的语法教学策略并未得到学者的共识。2000年修订的《高等学校英谱专业英谱教学大纲》（以下简称大纲）中英语专业把“扎实的英语语言基础”放在学生培养目标的首位。《英语类专业教学质量国家标准》提到“扎实的英语语言基本功仍是英语教学中的一个重要目标”。

聚焦英语教学传统，语法结构讲解一直是教师讲解核心，大量的语法规则记忆则是学生必不可少不可推卸的学习任务，长期的应试教育更是确立了英语语法教学的中心地位。……