陈为　赵秀菊

摘要：对话教学适应着对话时代的精神，成为一种新的教学形态。初中道德与法治学科的对话教学，要明确教学方向，创设对话情境，激发学生的对话欲望，提出或生成有价值的问题，并调控对话教学的过程，形成丰富多元的对话结果，同时注重评价的正确价值取向。

关键词：对话教学;初中道德与法治;深度学习

最早提出“对话”概念的巴赫金认为，对话是生命问相互存在必不可少的决定性要素。当前，对话教学适应着对话时代的精神，成为一种新的教学形态。从思维和思想的深层，我们可以发现，对话教学不是对传统教学的简单改良，而是批判性地继承。随着初中道德与法治教学中深度学习的推进，运用对话教学，不仅能改变传统的教学方式，更使教学理论和教学思维发生革命性的变化。然而，长期以来，由于教师对对话教学的实质缺乏真正的理解，再加上传统教学习惯的影响，教师在开展对话教学时容易产生偏差和误区：学生主体地位缺失，形式主义充斥课堂，对话教学不深人。如何进行对话教学，促进学生深度学习？我们以“生命可以永恒吗”的教学设计与实践为例，探索对话教学在课堂教学中的有效实施策略。

一、开展对话教学的前提——明确教学方向，确立对话主题

实施对话教学的前提是要有明确、具体和合适的对话目标或主题，运用科学灵活的对话方法，进行有意义、有价值的对话，以保证对话收到良好的效果。……