【摘要】议论文往往是通过摆事实、讲道理的方法来阐述观点、表明立场，因此这类文本的阅读教学是培养学生思维、提升阅读能力的有效途径。本文以一节议论文阅读课的教学设计为例，探讨如何有效设置课堂提问，达到深层次阅读，从而提升对学生思维品质的培养水平。

【关键词】议论文;思维品质;问题设计

【作者简介】陆跃，常州市第三中学。

一、 引言

随着网络社交软件的普及，信息传播的速度和广度超越以往。我们不难发现，网络环境中充斥着大量虚假信息、非理性语言甚至是煽动性言论，因此培养学生依据事实、辩证分析、对事物作出正确评判、形成独特见解的能力尤为重要。在高中英语教材文本阅读教学中，教师可以采用有效的阅读策略，通过任务或提问来促进学生开展高层次思维活动，从而实现对文本的深度理解，并发展学生的思维品质（程晓堂，2018）。《普通高中英语课程标准（2017年版，2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，对事物作出正确的价值判断。因此，笔者尝试以一节议论文阅读课的教学设计为例，探索如何设置有效的课堂提问，培养学生的语篇意识，实现对文本的深度理解，最终提升学生的思维品质。

二、 思维品质与英语议论文阅读教学

美国心理学家吉尔福特提出，思维品质包括对问题的敏感性、流畅性、灵活性、独创性、细致性和再定义能力（林崇德，2005）。林崇德（2005）认为，思维品质是指人的思维的个性特征，主要包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。……