【摘要】思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。本文结合教学实例，探究如何培养学生的思维品质，立足逻辑性、批判性、创造性三个方面，开展识图预测、建构对比、图示归纳等活动来培养学生的思维逻辑性，从质疑观点、文化差异、语言表达三方面培养学生的批判性思维，利用情境迁移、戏剧表演等方式培养学生的创造性思维。

【关键词】阅读教学;思维品质;核心素养

【作者简介】江晓进，福建省厦门实验中学。

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出核心素养的概念，包含语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个要素。其中思维品质是促进学生核心素养全面发展的重中之重，是体现英语学科育人价值的关键。思维品质表现为一个人能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点。

阅读教学是培养思维品质的手段，思维品质是高效阅读的保障（解冰、鲁湘国，2019）。因此在初中英语阅读中，教师应该立足培养思维品质来设计教学活动。但是如今的英语课堂，仍然存在一些问题，比如，很多教师过度关注知识点、语法项目，忽略了思维品质的培养，出现了“只见树木，不见森林”的现象;另外，还有一些教师在阅读活动设计中仅关注低阶思维的培养，而忽略了高阶思维中批判性思维和创造性思维的培养。

二、培养学生思维品质的阅读教学实践