刘贤虎

【教学片段一】

贲老师通过抽学号，让2个学生上台汇报学习单的完成情况。

师：我想知道下面的同学听清楚了没有。我们班还有谁可能不太知道，大家就请他来说，看看他是不是真的不知道。

生₁在掌声和鼓励声中走上讲台。

师：你知不知道我们刚才在交流什么？

生₁：如何计算平行四边形的面积。

师：说得对不对？怎么计算，公式你知道吗？

生₁一脸茫然：平行四边形的面积S等于……

师：他记得字母的，不着急，先说文字的。

生₁：高×宽。

师：高说对了。高说了，还有谁？想想看，长、宽是什么图形？

生₁：底。

师：或许他刚才不知道，现在他知道了。掌声鼓励一下。咱们也挑战一下，拿着粉笔，勇敢一点，把平行四边形的面积公式写下来。我们一起看，生₁写对了要有掌声。

生₁写的是“平形四边形面积=高×低”，这里有两个字是错别字。师生一起提醒，生₁逐一订正。

师：还记得字母公式吗？面积用哪个字母？介绍一下。S表示什么？

生₁：面积。

师：我听到是对的，但是声音太小了。小伙子，下次同学在讲的时候，我们专注地听，你的表现会更好。

【赏析】贲老师设计了一些记忆理解型的问题，指向学习基础差的学生。这部分学生知识基础薄弱、思维能力欠缺，尤其缺乏自信，不仅需要教师的精心引导，更需要教师的真心鼓励、真情付出。该片段中，生₁在讲台前的整个交流过程历时超过五分钟。当贲老师引导生₁跌跌撞撞地说出平行四边形的面积公式时，并没有就此结束，而是接着让生₁在黑板上写出面积公式，这一过程也充满曲折。