陈碧云

在小学数学计算教学中，算理是最需要讲清楚的道理。在教学中，我们应该合理地进行算理的教学，创造各种条件引导学生深度学习，让学生积极主动地在实践操作、思辨互动中深刻理解计算算法和算理，促进学生的深层发展。

一、创设情境，激发深度学习

计算内容本身比较枯燥无味，有效的情境创设能激发学生的好奇心和探究欲望，使学生的心理需求和学习行为产生共鸣，让学生在解决各种问题时进行深度学习，萌发新的想法，持续探究直至挖掘到知识的本质内容，真正理解算理。

例如，在教学“两位数减一位数（退位减）”时，笔者利用当时正在热播的动画片《熊出没》来创设跳绳比赛的情境：熊二是裁判，光头强跳了36下，熊大比光头强少跳8下，熊大到底跳多少下呢？学生看到自己熟悉的动画片，都非常迫切想知道熊大到底跳了几下。笔者顺势让他们自主探究，随后学生汇报了精彩纷呈的算法：①36-6=30，30-2=28;②30-8=22，22+6=28;③16-8=8，20+8=28;④10-8=2，2+26=28;⑤8-6=2，30-2=28……可以看出，学生的思维习惯各不相同，被减数应用于不同的组合，引发出了不同的计算方法。学生在兴趣的引导下，步步进行深度的学习，不仅解决了问题，也理解了两位数减一位数（退位减）的算理。

二、实践操作，强化深度体验

小学生的思维以具体形象思维为主，在教学中如果能让学生在实践操作中亲身体验知识的发生过程，不仅能有效解决小学数学计算知识本身的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，而且能让学生拥有深度体验，学生自然就能融入学习过程，在获得知识本质的同时，也能形成良好的学习素养。