吴荔青

预习单是引导学生进行课前自主预习的重要工具，是让学引思、以学定教的重要载体。预习单的设计要遵循学段特点这一核心宗旨，确保学段目标的有效达成，促进学生语文素养的发展。本文以统编版五年级上册《松鼠》一课的预习单设计为例，探讨在小学语文教学中如何基于学段特点来进行有效的预习单创设，以供参考。

一、预习单设计要凸显指向性

说明文的预习单设计，要重点强调学生阅读能力这一核心语文要素的培养与提升。

1. 不忽视阅读速度的要求。

第三学段的阅读教学要重视培养学生阅读的速度，具有一定的阅读速度是阅读能力的一大体现。为了培养学生的阅读速度，统编版教材增加了长课文的阅读教学。因此，教师要根据课文的篇幅字数，给学生制订阅读速度的标准，让学生在课前阅读中有意识地注重阅读速度。基于《松鼠》一课全篇共有900多个字，因此，在预习单中要围绕阅读速度设置要求。如《松鼠》这篇课文的预习单任务1：课文共（   ）个自然段，我读了（？摇？摇？摇   ）遍，一共花了（   ）分钟。（阅读小贴士：这篇课文的标准默读速度为3～4分钟，你达到了吗？）这样设计的好处是让学生在预习课文的过程中，在默读阶段能有意识地注意阅读的速度，向标准速度看齐，不断提升阅读速度。

2. 强调阅读效果的要求。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是第三学段学生应达到的阅读要求。在自主阅读的预习单中，教师可通过学生的自评来检验学生是否达到应有的阅读效果。……