郑林静

在长期的工作和观察中，笔者发现在小学数学概念教学的过程中融入核心素养有助于学生理解概念，培养学生的数学思维。

一、将核心素养的培养融入概念教学的重要性

概念教学是核心素养的重要承载体。核心素养的培养在概念的引入、建立、巩固、应用环节均有体现。学生在概念学习环节要掌握的不仅仅是抽象的概念本身，更重要的是能够清晰地体会到概念抽象的过程，以及背后所体现的思想和所用的方法。

二、核心素养融入概念教学

1. 概念引入环节。数学概念与数学符号都具有抽象性的特点，学生学习起来有一定难度。如果教师通过情境创设与借助直观图形，将抽象的数学符号和概念与直观的图形相结合，有利于将抽象的问题直观化、明朗化，最终让抽象的概念和符号变得容易理解。

如教学“方程的意义”时，在建立方程的概念之前要引入等式的含义，让学生懂得区分等式与不等式，笔者在教学中先让学生观察并试着描述天平的称重状态（图1），有的学生说天平一边高一边低，有的学生说天平一边翘起来了，也有表达能力强的懂得用上“不平衡”一词。表达的语言是多种多样的，多样的表达正说明学生已经从直观图中明白天平的这种状态表示天平左右两边不相等。随后，笔者出示图2，让学生再试着描述此时天平的状态。学生回答说天平的左右两边相等，即“平衡”。笔者追问：“平衡、不平衡的意思能用数学符号表示吗？……