王灵勇

【编者按】大概念，既能够体现某一知识领域中最关键、最核心的内容，又能够表现出较强的知识关联性与应用价值。因此，越来越多的教师将目光聚焦到“大概念”上，并以大概念教学理念渗透一线教学实践，提出了如大单元教学、单元整体教学、跨学科整合等模式，对传统数学教学进行了大胆改造。本期话题围绕“大概念视域下的小学数学教学研究”展开探讨。

大概念，既能体现数学单元领域中最关键、最核心的教学内容、数学思想，又能表现出较强的单元知识整体关联性。本文以北师大版三下“面积”单元为例，基于大概念教学理念，从“单元整体教学”的角度进行实践，根据学生认知规律，突出面积“量感”大概念教学主线。量（liàng）源于量（liáng），面积量感大概念，是指通过多层次、循序渐进的测量体验活动，积累对二维计量单位的丰富感知，积累丰富的活动经验。面积量感是空间观念在面积测量领域的精细化和具象化，对学生学习计量单位、拓展数学思维、提高估测能力有重要的作用。基于面积量感的教学主要表现为：以小面测量大面，通过铺一铺操作活动体会面积大小含义;以小面积单位测量大面积单位，建立不同面积单位大小表象，推导出面积单位之间的进率关系;在计算长、正方形面积，解决面积拓展性问题的过程中，抽象出面积的数量表征，活化思维。在尊重教材的基础上，笔者立足量感大概念教学主线，重组教学模块，注重知识的联系性、整体性。……