于菁

教材是课程教学的重要依托，小学语文教师要认真研读统编版小学语文教材，明晰统编版教材编排的特点，组织开展各种语文学习活动，让学生在阅读中习得语文学习方法，并能够在自主运用中检验学习成效。

识字、阅读、表达是小学语文教学的三个主要任务。在教学识字时，阅读是一种很好地理解词义的方式，一个字在不同的句段中有不同的解读，随文识字能很好地解决一字多义的复杂问题;在教学阅读时，识字为阅读打下了基础，阅读如能从学生的生活经验出发，就能让学生更准确、更深入地理解文本内容;在教学表达时，有了识字和阅读的基础，只要教师认真引导，让学生把在阅读中习得的方法运用于表达上，就能够提高学生的语言运用能力，从而提升学生的语文素养。下面笔者结合教学实践，谈谈如何引导学生在阅读中学习识字、在阅读中学习阅读、在阅读中学习表达，并运用习得的方法，自主学习新知，从而做到学用融合。

一、在阅读中学习识字，运用习得的识字技能，自主识字

在语文学习中，识字与阅读交融共生，相互促进。在课堂教学中，教师要教给学生科学有效的识字方法，并引导学生将所学方法运用于自主识字。

如在教学《狐假虎威》一课时，笔者设计了六种识字法，分别为组词识字法、字形溯源识字法、动作演示识字法、联系生活识字法、近义词识字法和形声字识字法。笔者先请学生朗读三句带生字最多、最难读的句子，然后运用识字方法引导学生识字。……