杨传忠

笔者所在的学校位于闽西北的一个山区小城。近年来，尽管教师招聘受阻，但陆陆续续还是进来了不少的新教师。走进新教师的课堂你会发现，他们对多媒体的使用非常熟练，这是教学之幸事，但是问题也出在此，其中最凸显的问题莫过于对教学课件的使用。面对他们对每张课件的费力解释和课堂上极不连贯的教学语言，作为一名热爱语文教学的老教师，笔者除了摇头无语，更多的是表示无奈。

内行人都知道，现成的课件体现的是他人的教学思想和教学设计，新教师作为教师队伍里的新人，缺少教学经验，没有参与到他人的备课中，怎么能洞察他人的设计意图？怎么能达成他人的教学目标呢？课件辅助教学的核心是辅助，也就是帮助教师更好地教，帮助学生更好地学。在教学中，所有的组织活动都应以学生为中心来开展。教师盲目地搬用他人的课件，就无法根据学生的实际学习情况来调控课堂，就只能以课件为中心来授课。教师被课件牵着鼻子走，偏離了教学主体，导致的结果便是教师教而不深，学生学而不实，从而影响了教学目标的实现。

面对如此的教学现状，作为一名从教三十余年的教师，笔者想和年轻的语文教师们探讨一下，语文课件如何使用才能更好地服务于语文课堂教学，才能真真切切地提高语文课堂教学效率。

一、分析学情使用课件

“优教通”上的课件大多数是针对城市里的学生设计的，城市的学生相较于农村的学生，知识面较广、知识水平较高。……