顾文萍

【编者按】《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。统编版教材在低年级识字上的编写认真落实课标要求，有自己的亮点和特色。那么教师应如何在把握教材编写特色的基础上进行创新教学，提升低年级识字教学的有效性？本专辑围绕此话题刊发两篇文章，希望对读者有所启发。

阅读教学中的识字有别于识字课和“语文园地”中的识字。学生除了通过教学认识汉字，了解和掌握识字方法外，还要借助汉字感悟语言，理解文本内容，领悟文本内涵，享受阅读的快乐。因此，阅读教学中的字词教学直接影响着学生识字的效果以及他们对课文的理解。

那么，如何做到在以字词为中心的课堂中带动学生学习兴趣、方法和言语习得成效等的全方位提升？本文以统编版小学语文二年级下册《青蛙卖泥塘》一课为例，试谈小学第一学段阅读教学中的识字策略。

一、以“直观形象”链接“儿童视角”，实现兴趣激发

小学第一学段的学生以形象思维为主，他们对文本的理解基于对事物的感知。在具体的形象中感知、意会，有助于学生理解词语，激发学习兴趣，加深印象。

（一）插图运用

统编教材配有大量色彩丰富、构思精美的插图。这些插图生动活泼，与课文内容相映成趣，是教学中不可或缺的资源。

以 “烂泥塘”的“烂”为例，很多学生并不知道什么是“烂”泥塘。如何来告诉学生“烂”泥塘长什么样呢？文本中的插图就是一个很好的例子。……