刘洪祥

摘 要 阅读力决定着阅读活动中阅读者的主体性成长。在个体成长视域中，阅读力表现为个体成长的能力和力量。具而言之，个体阅读本质在符号认知、对话过程、主体目标三重维度上表明，阅读力在整体上由识记力与理解力、提取力与批判力、选择力与建构力共同组成，指涉个體存在、发展、实现的能力结构，呈现为个体生活之构成性、智慧性、体认性的力量形态，并在能动、自主、自为三个层次上显示其参与和助力个体成长的逻辑。

关键词 个体成长 个体阅读 阅读力 哲学阐释

分类号 G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2021.06.001

Abstract Reading ability determines the subjective growth of readers in reading activities. In the perspective of individual growth， reading ability is manifested as the ability and strength of individual growth. Concretely speaking， the essence of individual reading in the three dimensions of symbolic cognition， dialogue process， and subjects goal indicates that reading ability is composed of the ability to remember and understand， the ability to extract and criticize， and the ability to choose and construct. Refers to the ability structure of an individuals existence， development， and realization， presenting as the constitutional， intellectual， and conscientious power form of individual life， and showing its participation and assisting individual growth on the three levels of initiative， autonomy and self-reliance logic.

Keywords Individual growth. Individual reading. Reading ability. Philosophical interpretation.

1 阅读力与个体成长视域的聚合

目前，学界对阅读力的理解与认识大致有两种视域：文本处理与个体成长，其中尤以“文本处理”为历来探讨的重点①。在此视域内，阅读力指的是官能阅读能力，包括基于阅读文本的眼观、耳听、口读、脑记、心思、手写等官能反应能力。这主要表现在教育学研究中，聚焦个体依据自身官能对文本的外向处理能力，内容涉及学科学习、能力评价等方面。文本处理视域中的阅读力研究特征主要有：在逻辑取向上，沿着“个体→文本”进行考察，探求个体对文本的处理能力;在目的上，致力于良好文本处理能力下的优异成绩获取;在方法上，多倡导应试工具主义，常执行答题技术理性，往往注重效率和效果，强调技巧性的经验积累和相互借鉴;在个体与文本的关系理解上，坚持以文本为中心，认为文本是对阅读者进行训练、考察、验证的形式、工具和载体;在评价上，重视共性标准下的等级划分、分数评判、结果量化，追求等级、分数、结果等方面的无限突破、上涨或保持。……