周志芬 唐聪

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”他主张“把教育与生活完全融为一体”，即一日生活中处处蕴藏着教育。聚焦幼儿一日作息：从早上八点入园到下午五点之前离园，幼儿在园时间近九小时，其中自由活动（如晨间、户外、区域等）时间不超过三小时，而生活活动（如盥洗、如厕、饮水、进餐、散步、午睡、离园等）占67%。也就是说，我们应将幼儿在园的各个环节都赋予教育意义，实现生活教育化、教育生活化，充分利用生活活动培养幼儿良好的行为习惯。

很多教育家、思想家都对行为习惯的作用发表过“养成良好行为习惯可以为幼儿一生奠基”的见解，可见良好行为习惯对人一生的重要作用。学前教育阶段是学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿时期是良好行为习惯养成的开端。

一、核心概念界定

（一）生活活动和生活活动课程

《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》指出：生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括幼儿入园、进餐、饮水、如厕、午睡、离园等环节。本研究基于《指引》要求，将生活活动课程界定为在幼儿园生活环节中开展的有目的、有计划、有组织的幼儿生活活动的总和，旨在挖掘生活活动的教育价值，帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等能力，逐步养成健康、良好的行为习惯，是正规性学习活动的补充。

（二）行为习惯

行为习惯，顾名思义是行为和习惯的总称，行为习惯是自动化的行为方式，《指引》中的“一日活动指引表”突出指明的行为习惯有饮食习惯、午睡习惯、盥洗习惯、倾听习惯等。……